|
 Elke leraar (natuurlijk een vakspecialist) heeft zijn eigen criteria voor een hoogbegaafd kind. En dit heeft zijn eigen rechtvaardigheid, die niet wordt ontkend door het menselijk leven zelf, omdat elke specifieke activiteit van een persoon specifieke vaardigheden, vaardigheden, kennis en denken vereist. En als we er rekening mee houden dat de activiteit creatief en reproductief en creatief reproductief kan zijn, dan moet het criterium van de hoogbegaafdheid van een kind worden besproken vanuit het oogpunt van de specifieke kenmerken van professionele activiteit, waarin de hoge prestaties van een hoogbegaafd kind zijn duidelijk zichtbaar.
Hoogbegaafde kinderen zijn kinderen van 3 jaar tot 18 jaar. Al op jonge leeftijd vertonen ze neigingen tot bepaalde soorten creativiteit. In termen van vaardigheden lopen hoogbegaafde kinderen voor op hun leeftijdsgenoten in bepaalde soorten activiteiten, hebben ze een grotere werkcapaciteit en worden ze gekenmerkt door de geavanceerde ontwikkeling van intelligentie in verhouding tot hun leeftijd. Verhoogde neiging tot mentale activiteit, interesse in bepaalde soorten activiteiten, in de elementen van het origineel in hun eigen werk. Verlangen om te creëren, hunkering naar zoeken, naar uitvindingen, naar reizen, naar "fantastische" projecten. De wens van het kind om in objectieve omstandigheden zijn eigen lot te bepalen, bepaalt het optimisme van het kind in het leven. Hoogbegaafde kinderen van dezelfde leeftijd ontdekken de bron van alles wat goed en uniek is. Hoogbegaafde kinderen hebben het mentale vermogen om zich te concentreren, iets te interpreteren, zich uit te drukken in hun eigen gedrag onder hun leeftijdsgenoten. Deze kinderen zijn altijd attent, verzameld, klaar voor inspannend werk.
Hoogbegaafde kinderen hebben de vaardigheden van zelfbeheersing bij leeractiviteiten, stellen vaak bepaalde wetenschappelijk betekenisvolle verschijnselen, stereotypen en dogma's in vraag. Zulke kinderen houden van vrijheid, wachten niet op kant-en-klare recepten voor activiteit, stellen actief hun eigen manieren voor om probleemsituaties te overwinnen. Deze kinderen stimuleren leraren en opvoeders om probleemsituaties van de raad van cognitieve interesses te creëren, voortdurend hun horizon te verbreden. Ze hebben een goed ontwikkeld geheugen, een schat aan verbeeldingskracht, verschillende soorten denken, dit alles is met elkaar verbonden.
Dus het proces van creativiteit grenst aan een wonder in de geest van een kind, het wordt eerst onthuld door imitatie van voorbeelden van creatief werk, door vrij spel, het opdoen van creatieve gevoelens in educatieve activiteiten.
Als we de inhoud van de hoogbegaafdheid van een kind op een abstracte manier beschouwen, zonder in te gaan op een specifieke activiteit of professionele specialisatie, betekent dit praten over de spirituele zelfidentiteit van het kind, over het teamwork van verbeeldingskracht en een bepaalde denkstijl, op een bepaalde manier. creatief werk en overmatige concentratie op waar je van houdt, op de bevrediging van creativiteit.
Voor elke leraar die het creatieve werk van hoogbegaafde kinderen in zijn werk moest analyseren, valt op het eerste gezicht de onafhankelijkheid op in het redeneren, het begrijpen van nieuwe associaties en de sensuele taal van zijn eigen lichaam. We begrijpen dit aspect vanuit het standpunt dat een hoogbegaafd kind in zijn eigen geest een nieuw product heeft gecreëerd, voorheen onbekend voor hem, maar mogelijk bekend uit sociale ervaring. Zo wordt een hoogbegaafd kind erkend in het proces van onafhankelijke activiteit die de werken van het kind vertegenwoordigt. In sommige haarden wordt dit proces gemodelleerd door leerkrachten zodat hoogbegaafde kinderen in de toekomst een hoger niveau bereiken en een hogere maatschappelijke waarde krijgen, d.w.z. bracht de samenleving naar een kwalitatief nieuwe informatie over het onbekende.
Om over hoogbegaafde kinderen te zeggen, moet men ons beperken tot het feit dat dit een "geschenk" is. Wie is de eigenaar van dit geschenk? Natuurlijk, allereerst voor het kind zelf ... En leraren dragen bij aan de genetische aanleg van een hoogbegaafd kind door een bepaald soort denken en soort activiteit. Het zijn inzichtelijke leraren die het talent van een kind voorafschaduwen en de natuurlijke mogelijkheden van de hoogbegaafdheid van een kind verbeteren. Vervolgens realiseert en consolideert het hoogbegaafde kind zelfstandig de ontdekte en verworven vermogens, bepaalt het creatieve vrijheid en kiest het de richting van onafhankelijke creativiteit op volwassen leeftijd.
Verkhovod V.V.
|
