|
 Hoe zou een modern boek eruit moeten zien om een echte raadgever voor een kind te zijn, om een kind te helpen bij het kiezen van een ideaal dat hij wil navolgen? Wie zou een boek moeten maken voor de lezer van vandaag en morgen? Het boek is een bijzondere "commodity". Het is geestelijk voedsel dat vandaag, morgen en voor altijd nodig is. Niemand twijfelt eraan dat het proces van het maken van kinderliteratuur spontaan is geworden. Nu kunt u voor iedereen en in elke editie een boek afdrukken, als u geld heeft.
Maar de kwaliteit is slecht. Laten we niet vergeten dat in de jaren twintig en tachtig van de vorige eeuw een afdeling kinderliteratuur werkte op de Writers 'Union ... er werden regelmatig conferenties gehouden, nieuwe werken voor kinderen werden besproken en aanbevolen. Er was een idee om een Instituut voor Kinderliteratuur op te richten.
De essentie van het uitgeven van een kinderboek om door het gezin te lezen. Wat zou het moeten zijn? Een kind in de kleuter- en basisschoolleeftijd 'leest' eerst een boek met zijn gezichtsvermogen, aldus tekeningen. En het reikt misschien niet naar een interessant boek met een onaantrekkelijke grijze omslag, zonder heldere tekeningen erin.
Elk kinderboek zou zijn eigen artistieke gezicht moeten hebben.
Hier is het de moeite waard om te herinneren aan de vereisten voor het ontwerp van een kinderboek, voor het visuele en illustratieve materiaal: relevantie, correspondentie, communicatieve (spraak) oriëntatie, educatieve impact, tekeningen moeten op een realistische manier worden gemaakt, details bevatten die bekend zijn bij het kind . Het uiterlijk van het boek moet rijk zijn aan vindingrijkheid en artistieke smaak, gebruik van verschillende lettertypen, papier van hoge kwaliteit.
De leraar is de drager van kennis over literatuur, de organisator van het educatieve, cognitieve en educatieve proces, een persoon die studenten kennis laat maken met de wereld van de kunst van het woord.
De maatschappelijke behoefte aan een nieuw type leraren is natuurlijk. Een leerkracht in het basisonderwijs moet een humanistisch georiënteerde opvoeder zijn, een meester en een borgsteller om contacten te leggen op elk werkterrein van leerlingen. Zijn inspanningen moeten gericht zijn op de ontwikkeling van de persoonlijkheid van het kind door middel van het academische onderwerp - literair lezen.
De les van literair lezen is bijzonder: het is noodzakelijk om het kind niet alleen af te stemmen op mentaal werk, maar ook op de esthetische en emotionele perceptie van een kunstwerk. Als er geen innerlijke emotie en empathie in de les zit, zullen studenten geen plezier beleven aan het communiceren met het woord van de schrijver.
Wat moet de focus zijn bij het lesgeven in literair lezen aan basisschoolkinderen? We zijn geneigd te denken dat leren in de huidige omstandigheden gebaseerd moet zijn op een combinatie van een traditioneel levenssysteem en zijn methodologie (om een intelligent persoon op te leiden) en de introductie van nieuwe pedagogische technologieën in het moderne onderwijs.
Het concept van "pedagogische technologie" is een soort regulator van het wetenschappelijke en praktische denken van de leraar.
Er zijn veel uitspraken en definities van "pedagogische technologieën", die vaak tegenstrijdig en uiteenlopend zijn in interpretatie. Ik ben meer onder de indruk van de definitie die het hele onderwijsproces als geheel verenigt, gezien het als een systeem.
De docent van vandaag moet op de hoogte zijn van die pedagogische technologieën die aan te raden zijn om toe te passen in literaire leeslessen en in het bijzonder onafhankelijk lezen. Dit zouden technologieën moeten zijn die ontwikkelingsleer, leerlinggericht leren, gedifferentieerd groepsonderwijs, adaptief geïntegreerd leren, de vorming van een creatieve persoonlijkheid, enz. Mogelijk maken.
Het pedagogische proces in de klas van literair lezen is gebaseerd op het principe van dialoog, rekening houdend met de relatie "auteur - kunstwerk - lezer".De ontwikkeling van deze relaties vindt plaats in de praktische literaire activiteit van de schoolkinderen zelf vanuit de positie van "lezer", "criticus", "kunstenaar", "auteur van zijn eigen tekst". Deze rol van de leraar wordt alleen mogelijk als hij klaar is om dergelijke pedagogische technologieën te introduceren.
Om op het niveau van de moderne vereisten te zijn, moet een leraar die moderne onderwijstechnologieën introduceert in het onderwijsproces van een basisschool, niet alleen theoretische kennis hebben, maar ook een systeem van professionele vaardigheden hebben.
Kirichenko S.P.
|
