|
 Er zijn verschillende factoren die kunnen bijdragen aan de slechte prestaties van uw kind. Als u over elk van hen weet, kunt u het gedrag van het kind voorspellen en hem helpen de obstakels te overwinnen die voor hem zijn ontstaan. Psychologische en morele hulp zal een gunstig effect hebben. Tegelijkertijd mag men zich niet vergissen in de keuze van gedragstactieken. Dit alles zal bijdragen aan het herstel van positieve academische prestaties, grotere ijver en verlangen naar kennis.
"Verandering van omstandigheden"
Vaak houdt een sterke verslechtering van de schoolprestaties rechtstreeks verband met enkele veranderingen in het gezin: scheiding van de ouders, het verschijnen van een tweede kind, het overlijden van een grootmoeder of een ander naast familielid, enz. Het kind heeft iets verloren in dit leven, hij begon wat psychologisch 'strelen' te missen ... Dus hij signaleert met zijn slechte studies (meestal aan zijn moeder) dat alles in orde is met hem, probeert de aandacht op zichzelf te trekken met zijn negatieve gedrag, wil dat iemand die dicht bij hem staat bij hem komt zitten, tenminste tijdens het doen van de lessen, schold hem uiteindelijk uit - dit is anders beter dan volledige onverschilligheid jegens hem. Blijkbaar was vroeger alles "onder controle", maar nu heeft niemand een hand aan zijn "pols", zo lijkt het hem tenminste.
"Ideale zelf"
Veel ouders, om hun kind aan te moedigen om goed te studeren, hun toevlucht nemen tot de hulp van positieve voorbeelden ("Hier is Pasha, wat een slim kind, hij studeert met alleen A's!"), Zich niet realiserend dat de keuze van een rolmodel of een norm voor het gedrag van uw kind moet uiterst voorzichtig zijn: u kunt het effect precies het tegenovergestelde krijgen ... Houd rekening met het volgende: dit object moet noodzakelijkerwijs een van de door het kind erkende autoriteiten zijn (bijvoorbeeld , een favoriete filmacteur, oudere broer, coach in de sectie, enz.), moet deze steekproef een stap voor zijn op het huidige ontwikkelingsniveau van het kind. Gebruik het gedrag van zijn klasgenoot, buurmeisje / jongen, etc. niet als voorbeeld. In dit geval is er in de regel een verlangen om alles 'ondanks' te doen - in combinatie met een sterke afkeer van het eigenlijke object van imitatie. (Je vindt het ook niet leuk als je met iemand wordt vergeleken en hebt er spijt van dat je niet bent zoals iemand uit je omgeving, of wel?)
"Zelfbeoordeling"
Hier zijn de resultaten van één psychologisch experiment. Het kind wordt getest op IQ. De uitvoering is erg goed en hij wordt hierover geïnformeerd. Maar het kind gelooft zelf niet in zichzelf en in zijn eigen mogelijkheid van succes; voor zichzelf verklaart hij dit probleem door puur toeval of een fout van de onderzoeker. De volgende keer, met vergelijkbare tests, is zijn "IQ" onder normaal ...
Alles is correct. Een persoon bracht de werkelijkheid in overeenstemming met zijn ideeën over zichzelf: het is gemakkelijker om externe signalen te vervormen dan om de hele structuur van zijn persoonlijkheid te veranderen (we doen hetzelfde als iemand ons de hele 'waarheid' in de ogen vertelt - we geven de ander de schuld) , in alle "doodzonden", in plaats van te denken: "Waarom stoorde het mij?") In dit opzicht is het interessant dat de zelfevaluaties van de moeder en haar kind in de regel samenvallen, dwz een moeder die hem direct haar zelfbeeld injecteert ("Ik ben middelmatigheid, dus jij ook ...").
"Niveau van claims"
Als resultaat van een aantal psychologische studies werd onthuld dat sommige mensen in de situatie van de voorgestelde keuze er de voorkeur aan geven om onmiddellijk de oplossing van problemen van toegenomen complexiteit op zich te nemen en, als ze falen, voortdurend terug te keren naar de onopgeloste "puzzel"; anderen daarentegen, proberen eerst hun hand op "klein", en gaan dan langzaam omhoog "omhoog" ... tot de eerste fout en stoppen daar rustig. Het blijkt dat dit niveau van de "lat" van prestaties in de eerste plaats wordt bepaald door iemands idee van zichzelf, zijn capaciteiten, zijn plaats in deze wereld.Op dezelfde manier beslist het kind voor zichzelf (uiteraard niet zonder de "archivering" van de ouders) of hij de eerste van de klas wil zijn, of dat het voldoende is om in de "top vijf" te komen, of misschien niet om uitsteken en blijven "in de schaduw van de middelste boeren" ...
Karina
|
