|
 Naast andere mentale processen heeft het geheugen een grote "pedagogische betekenis".
Laten we luisteren naar het gesprek dat leraren soms leiden, en we horen vaak: "Zina Voevodina heeft een slecht geheugen, ze zegt zelf dat zelfs vijf herhalingen niet genoeg zijn om een paragraaf over natuurkunde uit het hoofd te leren", of "Misha heeft een geweldige geheugen, hij hoeft niet eens zijn lessen te leren, alles past gewoon op zichzelf, 'of' het is vreemd, we hebben gisteren een herhaling gehad, ik bel Ustinov, hij weet het niet meer, hij kan niet echt een woord zeggen , maar hij beantwoordde hetzelfde materiaal twee weken geleden en kreeg een A. Ondertussen is er in dit alles - in de individuele en leeftijdsspecifieke kenmerken van het geheugen, in de snelheid van vergeten en de moeilijkheden bij het onthouden - niets verrassends en vreemds.
Het geheugen is onderworpen aan objectieve wetten, en zowel de leraar als de eerste studenten moeten deze wetten kennen om het proces van het begrijpen van het educatieve materiaal goed te organiseren, hen te leren herhalen en reproduceren. De tweede - om bewust de belangrijke taak van zelfstudie van het individu te benaderen, waarbij het vermogen om de vermogens van iemands geheugen correct en effectief te beheren een belangrijke rol speelt. Schoolkinderen wenden zich vaak tot leraren met klachten over een slecht geheugen en verwachten hulp en advies van hen, en soms hebben ze dringend behoefte aan aanmoediging, geruststelling en overtuiging in de betrouwbaarheid van hun geheugen. Het behoeft geen betoog dat leraren goed thuis moeten zijn in de psychologische problemen van geheugen en bekwaam en tactvol moeten zijn in de adviezen, uitleg en aanbevelingen die zij studenten geven.
Een modern persoon moet veel weten en veel onthouden, en elk jaar meer en meer. Boeken en allerlei soorten platen, video's en films, computerschijven en miljoenen indexkaarten in bibliotheken komen het geheugen te hulp. Maar al deze verworvenheden van het menselijk genie - van knopen aan snaren, die ooit werden gebruikt om opdrachten niet te vergeten, tot machines die uit vreemde talen vertalen - doen niet af, maar zetten de magische kracht op gang die we geheugen noemen. Dit zijn allemaal hulpmiddelen die zijn gemaakt met behulp van het menselijk denken en die alleen betekenis en betekenis hebben omdat ze zijn ontworpen om in hun behoeften te voorzien.
Zoals alle mentale processen is het geheugen een weerspiegeling van de objectieve realiteit. Maar als het heden wordt weerspiegeld in sensaties en percepties, dan weerspiegelt het geheugen iemands ervaringen uit het verleden.
Laten we ons een moment voorstellen dat iemand zijn geheugen volledig heeft verloren. Wat zou hij daardoor verloren hebben? Absoluut alles!
 Stel dat hij op straat geheugenverlies overkwam toen hij naar zijn werk ging. Om te beginnen zou hij niet het doel van zijn pad hebben bereikt, en als ze hem daar hadden gebracht, zou hij niet hebben geweten wat hij daar moest doen. Hij zou vergeten wie hij is, hoe hij heet, waar hij woont. Hij zou zijn moedertaal zijn vergeten en had geen woord kunnen zeggen. Bovendien kon hij geen enkele beweging maken, hij kon geen stap zetten, hij zou geen glas water kunnen pakken, aangezien de herinnering aan bewegingen zou verdwijnen, vaardigheden en capaciteiten die van kinds af aan waren ontwikkeld, zouden verdwijnen. Het verleden zou voor hem niet meer bestaan. Maar het heden is net zo hopeloos voor iemand zonder geheugen, hij kan zich niets herinneren, hij kan niets leren.
Het belang van geheugen in het menselijk leven is buitengewoon groot. Het geheugen verbindt iemands "verleden" met zijn "heden", waardoor de eenheid van de persoonlijkheid wordt verzekerd. In het menselijk lichaam vindt een constant metabolisme plaats.Van de voedingsstoffen die ons lichaam van buitenaf ontvangt, worden nieuwe cellen gebouwd, oude sterven af, het verouderde in het lichaam wordt vervangen door degenen die worden geboren, maar de herinnering bewaart altijd voor ons wat van gisteren was.
Het geheugen fungeert als een integraal onderdeel van alle mentale processen van een persoon en vereist het gebruik en de verwerking van ervaringen uit het verleden, verankerd in ideeën. Maar soms wordt de herinnering als het ware naar voren geschoven, en dan creëren levendige voorstellingen voor ons een beeld van het verre en recente verleden. Dus in het prachtige gedicht van Alexander Pushkin "Ik heb weer bezocht ..." vinden we een opgewonden beschrijving van de herinneringen die de dichter overspoelden.
In de reeks herinneringen die de herinnering voor ons ontvouwt, is het gemakkelijk om een levende verbinding te zien met de gevoelens, verlangens en behoeften van een persoon. Ze zijn de ultieme oorzaak die geheugenprocessen veroorzaakt en activeert.
Hoe wordt het inprenten van ervaringen uit het verleden uitgevoerd, waarin worden de karakteristieke kenmerken ervan onthuld? Hoe verlopen de belangrijkste processen van het geheugen: onthouden, bewaren en het tegenovergestelde proces van vergeten, herkennen en reproduceren? Wat zijn de geheugenpatronen? Waar is de reden voor enkele van zijn verbazingwekkende mysteries? En tenslotte is het mogelijk om het geheugen te verbeteren, het flexibeler en gehoorzamer te maken; sneller onthouden, duurzamer bewaren, herkenning en reproductie nauwkeuriger en gemakkelijker? Hoe stelt u kennis van de geheugenpatronen in dienst van het leren?
Petrovsky A.V. - Een deur naar het verleden
Vergelijkbare publicaties
|
