De grillen en koppigheid van kinderen vertegenwoordigen de verkeerde reactie op externe of interne prikkels. Wat moet worden verstaan ​​onder de fysiologische term "irritatie"? Dit is elk effect op het lichaam, in het bijzonder op het zenuwstelsel. Dergelijke invloeden komen meestal uit de externe omgeving, maar kunnen ook afkomstig zijn van het organisme zelf, van zijn verschillende interne organen. Ten slotte kunnen delen van de hersenen worden beïnvloed door andere delen. Het centrale zenuwstelsel stuurt op zijn beurt impulsen die alle processen in het lichaam aansturen.

Een persoon reageert op de een of andere manier op de invloeden van de buitenwereld. Als je bijvoorbeeld plotseling met je hand voor zijn ogen zwaait, zal hij zeker knipperen. Dit is een aangeboren reactie of een ongeconditioneerde reflex. Maar in de loop van het leven, terwijl ervaring wordt opgebouwd in een persoon, worden veel nieuwe automatische reacties op prikkels gevormd - geconditioneerde reflexen. We stoppen onwillekeurig als we het geritsel van autobanden op het asfalt horen, we kwijlen bij het zien van een goed gedekte tafel, enz.

Zoals de studies van Sovjetfysiologen hebben aangetoond, worden geconditioneerde reflexen bij kinderen snel gevormd en blijven ze lang bestaan. Dit betekent dat het voor een kind relatief eenvoudig is om bepaalde gedragsvaardigheden te verwerven, die dan levenslang blijven bestaan. Als u uw kind van jongs af aan leert zijn handen te wassen voor het eten, correct aan tafel te zitten, voorzichtig te eten, zal hij dat in de toekomst automatisch doen.

Als de geconditioneerde verbinding, de geconditioneerde reflex van tijd tot tijd niet wordt versterkt, kan het verdwijnen, zoals een weidepad verdwijnt, overwoekerd met gras als mensen er niet meer op lopen.

De biologische betekenis van geconditioneerde reflexactiviteit is dat nieuwe tijdelijke verbindingen het lichaam in staat stellen zich flexibel aan te passen aan veranderende leefomstandigheden. Bij het opvoeden van kinderen is het soms nodig om geconditioneerde reflexen die onnodig of zelfs schadelijk zijn geworden (bijvoorbeeld de gewoonte om uit de tepel te eten) te doven en om andere, nieuwe geconditioneerde reflexen naar voren te brengen.

De activiteit van het menselijk brein komt tot uiting in twee processen: irritatie en remming. Omdat ze tegenover elkaar staan, zijn ze tegelijkertijd organisch gecombineerd, vormen ze iets enkelvoudig. De hersenschors is, volgens de figuurlijke uitdrukking van academicus I.P. Pavlov, als een complex mozaïek, samengesteld uit aangeslagen en geremde gebieden, een mozaïek dat constant in beweging is en voortdurend verandert.

De processen van excitatie en remming zijn continu in wisselwerking. Een hogere zenuwactiviteit is gebaseerd op hun extreem flexibele, mobiele balans. Remming heeft een belangrijke functie: extreem gevoelige cellen van de hersenschors beschermen tegen overmatige opwinding, tegen verhoogd energieverbruik. Hoe sterker de irritatie, des te moeilijker is het voor het lichaam om deze te beperken en te remmen. Soms is het nodig om alle krachten van het zenuwstelsel te mobiliseren om extreme opwinding te onderdrukken. Zo'n strijd kan eindigen in een inzinking, een verstoring van de normale zenuwactiviteit; er treedt een pijnlijke toestand op.

In de hersenschors van het kind worden de excitatieprocessen gevormd en eerder ontwikkeld dan de remmingsprocessen. Let op het ongeklede kind: zijn benen en armen zijn continu in chaotische beweging. Pas geleidelijk leert het kind deze bewegingen ondergeschikt te maken aan een specifiek doel (iets nemen), ze tegen te houden (je kunt dit ding niet aanraken), enz. Maar bij kleuters en jongere schoolkinderen, en soms zelfs bij ouderen, van opwinding overheerst nog steeds ...

Een van de grootste specialisten op het gebied van het bestuderen van de hogere zenuwactiviteit van kinderen, professor N.I.Krasnogorsky wijst erop dat het opvoeden van een kind in de eerste plaats s betekent. vanaf de vroegste kinderjaren om de remmende mechanismen van de hersenschors te oefenen en te versterken. Aan de andere kant is het noodzakelijk om het uiterst kwetsbare, pas ontluikende zenuwstelsel van het kind zorgvuldig te beschermen tegen catastrofale conflicten van opwinding met het remmende proces. In hun pogingen om de te gewelddadige reacties van het kind te beperken, moeten volwassenen rekening houden met zijn individuele kenmerken, de intensiteit van de reflex die ze willen remmen. Onvoldoende waardering van deze twee factoren in het gezin en in kinderopvanginstellingen kan soms het ontstaan ​​van neurosen bij kinderen veroorzaken.

De fysiologische leer van academicus I.P. Pavlov belicht de grillen en koppigheid van kinderen op een nieuwe manier en weerlegt enkele eerdere opvattingen.

Eerder werd aangenomen dat de bekende kinderleeftijd, met name de senior crèche en de jongere peuterspeelzaal, gekenmerkt worden door grillen en eigenwijsheid, dat ze biologische wortels hebben en een onvermijdelijke
plant fenomeen. Dit is alleen relatief waar. Omdat een kind van jonge leeftijd een hersenschors heeft, zijn zijn hogere wilsfuncties nog niet voldoende ontwikkeld, wordt al zijn gedrag bepaald door verlangens en gevoelens. Vandaar de soms harde reactie van kinderen van deze leeftijd op het woord "nee", op verboden. Vanaf ongeveer drie jaar kunnen we praten over de aanwezigheid van een wilsproces. Een van de manifestaties van wilsontwikkeling is koppigheid. Een kind op deze leeftijd kan ondanks volwassenen zelfs weigeren wat hij wil, alleen maar om zijn wil te tonen. Hij probeert zijn 'ik' in alles te manifesteren, en dus zijn botsingen met anderen.

Op deze leeftijd begint soms een ander kenmerk van het gedrag van kinderen te verschijnen, dat artsen negativisme noemen - een negatieve houding ten opzichte van alle invloeden van de externe omgeving, een extreme mate van koppigheid. Het kind krijgt te horen “doe het”, maar hij doet precies het tegenovergestelde. Zo'n kind kan de verwachting of de extra inspanning van de noodzakelijke routinematige activiteiten niet verdragen. Als hij wil eten, en ze zeggen tegen hem: "wacht, nu wordt het opgewarmd", zegt hij al: "Ik wil niet." Als je aan tafel moet gaan zitten en ze tegen hem zeggen: "was je handen", dan weigert hij te eten. Meestal verschijnt deze functie niet in een scherpe vorm en duurt het niet lang.

We vestigen de aandacht van ouders op het feit dat het niet nodig is krachtig aan te dringen op de onmiddellijke vervulling van de eis die aan het ontdooide kind wordt gesteld - dit leidt tot een nog grotere toename van negativisme. Bij het omgaan met zulke kinderen moet een bevelende toon worden vermeden. Het is noodzakelijk om ze aan te spreken alsof ze een verzoek, een voorstel hebben. U kunt als afleiding fungeren door de aandacht van het kind op iets anders te richten.

De fout wordt gemaakt door die ouders die het kind zelfs verbieden wat hem mag worden toegestaan. Wanneer een kind constant een grof geschreeuw hoort: "Durf het niet, je moet het niet", begint hij te protesteren, wordt koppig en boos. Maar aan de andere kant, als ouders iets bedachtzaam verbieden, met een reden, dan is het noodzakelijk om hier niet voor terug te komen, ondanks het geschreeuw en de tranen. Het kind mag in geen geval de indruk krijgen dat wat u wilt, bereikt kan worden door te huilen.

Elk kind heeft natuurlijk een individuele benadering nodig. Het is noodzakelijk om de kenmerken van zijn karakter te bestuderen, om de redenen te begrijpen voor het optreden van grillen en koppigheid in elk afzonderlijk geval. Als de moeder het moeilijk vindt om het zelf te doen, zoek dan een arts. Grillen en koppigheid zijn tenslotte altijd een teken van een soort ontevredenheid, irritatie, onbalans in het zenuwstelsel. Er moet rekening worden gehouden met het type zenuwstelsel van het kind. Kinderen zijn timide, verlegen, verlegen, vooral trots, zeurderig, soms sterk geremd, inactief en hebben meestal een zwak zenuwstelsel. Ze hebben meer kans dan anderen om in een slecht humeur of ontevredenheid te verkeren. Ze zijn erg lichtgeraakt, kwetsbaar en hebben daarom een ​​bijzonder gevoelige, zorgvuldige houding nodig.Bij het presenteren van eisen aan hen moet altijd worden afgewogen of dit haalbare eisen zijn voor hun zenuwstelsel.
Prikkelbaarheid, grillen kunnen worden geassocieerd met elke ziekte - een algemene verzwakking van het lichaam na een infectie, intoxicatie door tuberculose en ten slotte nervositeit. Nerveuze kinderen zijn gevoelig voor irritaties die anderen misschien niet opmerken. Ze worden beïnvloed door het feit dat ze niet goed hebben geslapen, een slechte spijsvertering en een toename of afname van de barometrische druk; bij slecht, bewolkt weer voelen ze zich slechter, bij zonnig weer voelen ze zich beter.

Bij een klein kind is gedrag het meest onlosmakelijk verbonden met de gezondheidstoestand, daarom zijn educatieve maatregelen nauw verwant aan medische maatregelen. Als een kind, dat voorheen kalm was, plotseling grillig begint te worden, is het absoluut noodzakelijk om hem aan de dokter te laten zien, strikt het door hem voorgeschreven regime te volgen.

Vaak is de reden voor grillen en koppigheid onjuiste opvoeding, bijvoorbeeld buitensporige genegenheid, bederf, wat vaak voorkomt in gezinnen met een enig kind. Soms worden kinderen daarentegen grillig en koppig door het te harde gedrag van volwassenen dat geen rekening houdt met de wettelijke vereisten van de kindertijd.
Als u de redenen voor grillen en koppigheid begrijpt, is het veel gemakkelijker om ze te voorkomen. Het is noodzakelijk om koste wat het kost afstand te doen van het verlangen om het kind te overstemmen, om op zijn eigen stand te blijven. Een poging om te hardnekkig te zijn, veroorzaakt meestal alleen een toename en verlenging van de gril en versterkt daarom sterker de slechte gewoonte om koppig te zijn. Soms is het handig om een ​​kleine concessie te doen die het kind niet opmerkt. Wanneer een gril begint, is het nuttig om de aandacht van het kind af te leiden, maar dit moet vakkundig gebeuren: als het kind vermoedt dat dit met opzet gebeurt, wordt hij koppiger. U kunt dit doen: zonder het kind rechtstreeks aan te spreken, moet u bijvoorbeeld naar het raam gaan en zeggen: "Wat een wolk zweeft, net als een beer!" Het kind zal niet meteen, maar toch naar iets anders overschakelen en zijn gril vergeten. Het is schadelijk om aandacht te schenken aan zo'n kind, te overtuigen, te kalmeren. Het is beter om hem met rust te laten, hem discreet van een afstand te observeren, of nog beter - vanuit een andere kamer, omdat op dit moment een volwassene extra irriterend is voor het zenuwstelsel van het kind.

Je kunt een kleuter niet benaderen met dezelfde maatstaf als een volwassene. Vanwege de fysiologische kenmerken van zijn zenuwstelsel, kan een kind zijn aandacht niet altijd snel van de ene naar de andere verplaatsen, snel voldoen aan de eis van een volwassene.

IP Pavlov schreef: “Als ik bijvoorbeeld ergens mee bezig ben, word ik geleid door een bepaald prikkelbaar proces, en als mij op dit moment wordt verteld“ doe dit ”, voel ik me onaangenaam. Dit betekent tenslotte dat ik het krachtige prikkelbare proces dat me bezighield, moet vertragen en dan naar een ander moet gaan. Een klassiek voorbeeld hiervan zijn de zogenaamde grillige kinderen. Je beveelt ze iets te doen, dat wil zeggen, je eist dat het kind het ene prikkelbare proces vertraagt ​​en een ander begint. En het komt vaak tot een sterke scène. Het kind gooit zichzelf op de grond, stoot met zijn voeten, enz. ”.

Soms helpt het om kinderen vroegtijdig te waarschuwen voor wat er van hen wordt verlangd. Als een kind bijvoorbeeld moet gaan zitten om te eten of naar bed te gaan, moet hij een tijdje worden gewaarschuwd: "Vasya, je zult het spel binnenkort moeten uitspelen, over tien minuten moet je naar bed." Herhaal deze waarschuwing na ongeveer vijf minuten opnieuw. Tegen de tijd dat het kind het spel echt moet uitspelen en naar bed moet, is het klaar om het zonder bezwaar te doen.

Onder invloed van een plotselinge prikkel, die een bepaald deel van de hersenen in een staat van sterke opwinding brengt, verliezen zelfs volwassenen, en nog meer kinderen, tijdelijk het vermogen om te begrijpen wat er is gebeurd, zijn zich niet bewust van hun fouten en kunnen ze niet om te gaan met het gevoel van wrok of woede dat hen greep ...Als u zich op zo'n moment met opmerkingen tot het kind wendt, kan het gebeuren dat de nieuwe stimulans niet alleen niet kalmeert, maar integendeel de opwinding verder intensiveert, wat de situatie verergert. Als een kind dat iets verkeerds heeft gedaan in een staat van opwinding verkeert, moet u niet eisen dat hij zich onmiddellijk verontschuldigt.

Je zou niet eens tegen hem moeten schreeuwen. Een sterke prikkel, zoals een luide stem, een scherpe kreet, put de zenuwelementen van de hersenen snel uit. Het is beter om stimuli van gemiddelde sterkte te gebruiken, maar in sommige gevallen is het nuttig om toevlucht te nemen tot zeer zwakke stimuli. Overigens hebben we het in de praktijk getest en raden we het gebruik van de volgende techniek aan om de aandacht van de kinderen te trekken: laat de volwassene in plaats van schreeuwen rustig beginnen te praten, waardoor het kind zijn gehoor moet belasten om zijn woorden te kunnen horen.

Kinderen voelen de toon sterker dan de inhoud van de woorden en reageren er energieker op. Een opgewonden toon is zelfs voor volwassenen een sterk irriterend middel, en kinderen zijn veel vatbaarder en vatbaarder. Kinderen, vooral levendige kinderen, laaien op bij een harde kreet als buskruit. Sommigen van hen raken in een staat van scherpe opwinding, anderen hebben een sterke remming en er treedt extreme koppigheid op. En volwassenen, in plaats van kinderen te ontwapenen met hun zelfbeheersing, laten zich ook opwinden.

We kunnen ouders één simpele, maar terecht nuttige truc aanbieden: het kind maakte je enorm van streek, het bloed stroomde naar je hoofd, je verliest het vermogen om redelijkerwijs te bespreken wat er is gebeurd. Terwijl je jezelf dwingt om opzij te gaan, haal je drie keer langzaam en diep adem. Diep ademhalen zal de bloedcirculatie in de hersenen verbeteren, twee of drie minuten die je in stilte doorbrengt, zal helpen om je kalmte te herwinnen, en dan in een rustiger toestand zul je beslissen wat je gaat doen.

Ik zou ouders en opvoeders willen waarschuwen, zodat ze worstelen met hun soms gevoel van afkeer voor een grillig kind. Een onaangenaam gevoel, hoe je het ook probeert te verbergen, zal altijd door het kind worden opgemerkt en dit hindert productief educatief werk enorm. We moeten proberen om dieper in de persoonlijkheid van het kind te duiken, om de reden voor zijn grillen te begrijpen. Als je het kind begrijpt, zal het gevoel van afkeer voor hem verdwijnen, het zal gemakkelijker zijn om de juiste pedagogische methode te vinden.

De leerkracht moet altijd op zoek gaan naar goede eigenschappen bij het kind, erop vertrouwen, zich ontwikkelen en versterken. Het is tenslotte nodig om te onderwijzen, niet alleen om te worstelen met tekortkomingen. Het is noodzakelijk om positieve geconditioneerde reflexen te vormen, en de negatieve niet te versterken, door er constant naar te wijzen.

Dit geldt in het bijzonder voor sommige slechte gewoonten, obsessieve bewegingen, zoals knipperen, trillende schouders, enz. Om deze gewoonte eerder te laten verdwijnen, moet men de aandacht van het kind er niet op vestigen, maar, voor zover mogelijk, zijn aandacht verleggen. , afleiden.

Tot slot zou ik willen herinneren aan de prachtige woorden van de getalenteerde Sovjetleraar A. S. Makarenko: “Het opvoeden van kinderen is het belangrijkste onderdeel van ons leven. Onze kinderen zijn toekomstige burgers van ons land en wereldburgers. Ze zullen geschiedenis schrijven. Onze kinderen zijn toekomstige vaders en moeders, ze zullen ook opvoeders van hun kinderen zijn. Onze kinderen moeten opgroeien tot geweldige burgers, goede vaders en moeders. Maar dit is niet alles: onze kinderen zijn onze oude dag. Een goede opvoeding is onze gelukkige oude dag, een slechte opvoeding is ons toekomstige verdriet, dit zijn onze tranen, dit is onze schuld tegenover andere mensen, vóór het hele land. "

Universitair hoofddocent L. V. Pisareva, tijdschrift "Gezondheid", 1957

De grillen en het gedrag van kinderen